En el marco del Congreso Peruano de Radiología, realizado en Lima, Diagnóstico Journal entrevistó a la Dra. Jenny Bencardino, Professor of Radiology, Vice-Chair of Academic Affairs y especialista en Radiología Musculoesquelética de Montefiore Medical Center. La especialista analizó el crecimiento de los programas internacionales de formación, el potencial de la educación virtual y la importancia de generar redes globales que permitan a los radiólogos latinoamericanos acceder al conocimiento, la mentoría y la producción científica.
—¿Qué impacto tienen los programas internacionales de educación radiológica en países donde no siempre es sencillo acceder a los grandes centros académicos?
—Es un esfuerzo de educación global que realizan diferentes sociedades académicas internacionales, entre ellas la RSNA, las organizaciones europeas y la International Skeletal Society a través de sus programas de outreach.
La idea es poder llegar a comunidades académicas que no tienen una exposición adecuada a nuevas técnicas de radiología, conceptos de investigación y avances del conocimiento. Para los radiólogos de Latinoamérica, África o Asia no siempre es sencillo viajar a los grandes congresos de Europa o Estados Unidos. A eso se suma la barrera del idioma.
Por eso estas sociedades han desarrollado mecanismos mediante los cuales profesores bilingües podemos llevar programas académicos directamente a las regiones y hacer que ese conocimiento sea más accesible para las audiencias locales. Creo que es uno de los grandes aciertos de lo que hoy denominamos salud global.
Somos una comunidad global y debemos trabajar para fortalecer la radiología más allá de las fronteras.
—La RSNA y las sociedades europeas han desarrollado diferentes modelos de educación internacional. ¿Qué características destacaría de estas experiencias?
—La RSNA cuenta, entre otras iniciativas, con los cursos Spotlight. Recientemente tuvimos uno en Lima con una asistencia cercana a 500 personas, de las cuales aproximadamente 350 eran residentes en formación. Esto demuestra el enorme interés que existe entre los radiólogos jóvenes por acceder a este tipo de educación.
En los Spotlight se busca además que exista mucha interacción con la audiencia. Se realizan preguntas, se analizan las respuestas y se brinda retroalimentación inmediata. Esto permite detectar cuáles son las áreas en las que existen mayores vacíos de conocimiento y orientar la educación hacia esas necesidades.
También se está incorporando inteligencia artificial para facilitar la traducción simultánea. En Lima se utilizaron *captions* en las presentaciones para profesores que no podían dictar directamente sus clases en español. Es una herramienta que ayuda a disminuir la barrera lingüística y ampliar el acceso al conocimiento.
Por otro lado, recientemente tuvimos en Cartagena una experiencia de colaboración entre organizaciones internacionales y la Asociación Colombiana de Radiología. Cartagena resulta un punto accesible para profesionales de Centroamérica y Sudamérica y esa confluencia de distintas comunidades radiológicas tuvo un resultado muy positivo.
Creo que los diferentes modelos pueden complementarse. Lo importante es llevar educación de alta calidad a lugares donde los profesionales puedan acceder a ella con mayor facilidad.
—Mirando hacia el futuro, ¿cómo imagina una verdadera educación global en radiología para América Latina?
—Tenemos que romper progresivamente la barrera de la presencialidad. Viajar es costoso y cada vez resulta más difícil para muchos radiólogos financiar su participación en congresos internacionales.
Pienso que el futuro estará en los salones virtuales de educación, donde cada participante pueda elegir diferentes modelos de aprendizaje.
Por ejemplo, podríamos tener espacios virtuales en los que un radiólogo coloque una pregunta práctica sobre un paciente que está evaluando y pueda consultar directamente con una comunidad internacional de expertos. Eso permite dejar de estar limitado únicamente al entorno local del hospital y acceder a especialistas de distintas partes del mundo.
También están las clases grabadas, disponibles dentro de bibliotecas virtuales, con contenidos breves de cinco o diez minutos que uno puede escuchar en cualquier momento. Y, por supuesto, las sesiones virtuales en vivo, donde los participantes pueden interactuar directamente con los profesores y realizar preguntas.
Creo que esa combinación de educación asincrónica, interacción permanente y encuentros virtuales en vivo representa gran parte del futuro de la educación global en radiología.
—Además de los cursos formales, ¿qué importancia tienen hoy las comunidades virtuales de especialistas?
—Son fundamentales. En radiología musculoesquelética existen comunidades internacionales de más de mil especialistas que comparten casos y se ayudan entre sí con diagnósticos y, en algunas situaciones, también con posibles alternativas de manejo.
La dinámica puede ser muy sencilla: alguien presenta